¿Es importante tener una conciencia crítica en mi vida personal y profesional? Si
¿Por qué?
Según Freire: “el objetivo de la educación es crear condiciones, para que las personas puedan decir y decidir que sean libres e independientes”, es decir que la persona se forme una conciencia crítica, que sepa expresarse y defender sus opiniones ante todo, pero que también antes de emitir un juicio, de validez a su propio razonamiento. La conciencia crítica es considerada como la continuación del pensamiento crítico que implica una acción y descubrirnos como personas empáticas dentro de los distintos contextos.

En mi vida personal considero que la conciencia crítica es importante porque me permitirá no dejarme llevar por las apariencias, ni emitir juicios sin haber hecho un buen razonamiento, tomar decisiones más asertivas en situaciones complejas, así como admitir mis errores, tener autoconocimiento y transformarlo en acciones concretas en cualquier contexto.

En mi vida profesional, la conciencia crítica, es importante porque me permitirá:
Analizar con profundidad determinada situación problemática de la vida escolar.
Reconocer que la educación se encuentra en constante cambio dentro de una sociedad globalizada y que mi reto es saber adaptarme para superarlo, además, la conciencia crítica me hará ser más analitica en cuanto a la información que se genera en cualquier medio.

Dentro del proceso enseñanza-aprendizaje me facilitará la tarea, al acompañar con paciencia, y conocimiento, explicar, entender, dar seguridad y libertad al alumno, así como ir brindando las herramientas para que él adquiera la formación de un pensador crítico, sobre todo ahora que la tecnología nos brinda una gran cantidad de información y es muy necesario que nuestros alumnos sean más reflexivos, selectivos y evaluadores de lo que leen.
Bibliografía: FREIRE PAUL.PEDAGOGÍA DE LA INDIGNACIÓN 2ª EDICIÓN 2006EDIT. MORA.TRADUCTOR PABLO MANZANO, PAG. 152

CURSO PREVIOLEM

ESTRATEGIA APLICADA:

"EN ESTE SALÓN TODOS SON IMPORTANTES,SON LIRI, LIRI,RON."

PREVIOLEM

ELABORÓ: PROFA.PAULINA TLAZALO ANAYA

FUNCIÓN: DIRECTIVO SIN GRUPO.

ESCUELA PRIMARIA EMILIO BUSTAMANTE

30DPR3859C

COBOS GARCÍA, CUICHAPA, VER.

ZONA ESCOLAR 105 SECTOR 11

CICLO ESCOLAR 2010-2011

FACILITADOR: PROFA. MARIA INÉS NEPOMUCENO MURILLO

REGISTRO DE OBSERVACION DE LA APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA “En este salón niños y niñas son importantes, son liri, liri, ron.

Holón	Género
Tema	Aceptación de la diversidad de niños  niñas
Recomendación asociada	Individual ,relacional
Competencia general	Para la vida en sociedad

Día a día, sin  percatarnos, la violencia como forma de discriminación se presenta en nuestras aulas, es nuestro deber  permitir que  nuestros alumnos  se den cuenta de lo grave  de estos actos,  por tal motivo esta estrategia que se aplicó en el grupo de 1er, grado de la Escuela Primaria  Emilio Bustamante de la localidad de Cobos García, municipio de Cuichapa, Veracruz, facilitó a los alumnos y maestra interactuar de una manera diferente y reflexionar sobre esas pequeñas acciones que dejamos pasar por alto, sin darnos cuenta que también son señales de violencia.

Propósito	Los niños y las niñas: identificarán como en su conjunto, la apariencia y características de personalidad los hacen igual de importantes y valiosos/as. Reconocerán las ventajas de convivir con niños y niñas diferentes dentro del grupo. Relacionarán el respeto de niños y niñas con la capacidad de aceptar la diversidad.
Materiales	Imágenes de niños/niñas diversos/as Cinta adhesiva Papel bond Lápices de colores Recortes de caritas sonrientes Cartel con imágenes de niños y niñas con diferentes características
Mensajes prioritarios	Los niños y niñas son importantes y valiosos Tolerar significa aceptar que otros niños y niñas son diferentes a mí. El derecho a ser aceptado (a) y la responsabilidad de aceptar a los demás.

Al inicio.

Se indagó con  los (as) alumnos (as) sobre si aceptan a todos los niños y niñas del grupo, tal y como son, a lo que algunos niños  comentaron que no, porque algunos niños son groseros y pegan ,entonces no les gusta jugar y llevarse con ellos, mencionaron  algunos  nombres de sus compañeros con los cuales por su forma de actuar no les gusta ni jugar con estos, también comentaron que en la escuela hay niños y niñas con los que no les gusta jugar  porque son gorditos y no pueden correr rápido.

Desarrollo:

La  docente pego un cartel con imágenes de niños y niñas  con lentes, con ojos  y piel de diferente color,altos y bajos, gordos y flacos,etc…  (Anexo 1 -2) los alumnos  fueron describiendo las diferencias que observaban.Después  se les solicitó que entre ellos se observaran y mencionaran las características que distinguen a cada uno. Después de expresar con respeto las características que los distinguen, la docente les planteó que al mencionar alguna característica especifica, ellos realizarían una acción como por ejemplo: brinquen los de cabello corto o  tírense al piso los de ojos negros,etc. Al terminar les puntualizó sobre la importancia de  respetar las diferencias de cada uno de ellos.

Enseguida se implementó una dinámica de integración, donde todos decían –“caricaturas, presenta: niños altos, o niños  de pelo lacio, o niños de cabello corto, etc., “cada grupo mencionado pasaba al centro del circulo. (anexo3)

Posteriormente, en el patio de la escuela  se realizó un juego con la tonada de Matarili,  liri lon,adaptada al título de la estrategia. (Anexo 4)

Después, en el aula la maestra les indicó que les entregaría una carita feliz y la pasarían a colocar en una silueta de un niño /niña identificando la parte de su cuerpo que más les gusta y explicando por qué, para después pegarla en el lugar correspondiente. (Anexo 5)

Al final:

La maestra  les planteó algunas preguntas como: ¿Qué tiene de positivo que sean únicos en su grupo? , ¿Por qué no deben rechazar a los niños y niñas que son diferentes a ustedes? ¿Quiénes tienen derecho a ser  aceptados/as sin importar como es su cuerpo? En esta actividad los niños y niñas participaron expresando sus puntos  vista de una manera muy respetuosa, solicitando la palabra y esperando su turno. (anexo 6)

Al cierre de la sesión:

La maestra les planteó la pregunta: ¿A que le dan más valor, a la apariencia de las personas o a su forma de ser y sus sentimientos? La mayoría de los niños/as opinaron que a los sentimientos, lo que muestra que los pequeños dan valor a lo más importante y que somos los adultos los que a través de nuestros actos, los inducimos a que piensen de manera diferente en este aspecto. Al planteamiento de: ¿Qué podrían decirle a un niño o niña que no respeta y se burla de cómo es el cuerpo /apariencia de niños y niñas? (anexo 7)

Mencionaron:

§  Que debe respetar no diciéndole gordo, sino llamándolo por su nombre.

§  Que no deben poner apodos.

§  Que debe respetarse para que lo respeten.

§  Que antes de criticar a su compañero/a debe fijarse en él, y pensar en lo que no le gustaría que le hicieran o dijeran.

Evaluación:

Aunque la estrategia proporciona a los alumnos y docente elementos para el manejo de la diversidad, se requiere de por lo menos dos horas para su aplicación, por lo que según mi punto de vista sería benéfico, correlacionarlo con alguna asignatura del currículo.

Pude observar que los niños y niñas de este grupo, han creado reglas que les permiten interactuar con respeto y tolerancia, que no se llaman por apodos, que usan su nombre para dirigirse entre ellos, también son tolerantes ante los compañeros que aún les falta trabajar el valor de la  tolerancia y el respeto.

Observaciones: dentro del grupo hay dos alumnos que a pesar de las actividades realizadas, su nivel de conceptualización sobre este tema, aún no es suficiente y se requiere trabajar con éstos. En general, los alumnos distinguen la parte de su cuerpo que les agrada y expresan el por qué de su elección.

ANEXOS

FORMACION  PARA MAESTROS Y MAESTRAS DE EDUCACION BÁSICA EN SALUD SEXUAL INTEGRAL